幸福的第一节课

上完了第一节课。没有开学综合症。情绪很好,不光是我,我感觉到孩子们的情绪也很不错啊!

开学前就在备课了。儿子说:“你还在看《在山的那边》啊?你不是教过的吗?”“是啊,课文没变,但是学生变了呀!”真的,换了新的初一的孩子来,也许我还真的不能适应了呢!想到与那110多个学生一起度过的两年的语文学习生活,还真是怀念呢!

拿到初一的名条,看着一个个陌生的名字,我在想,这会是怎样的一群孩子呢?我对语文的理解他们能接受吗?我能为他们的语文学习做些什么呢?我能用语文为他们的人生加一点力量和光彩吗?他们能与我有心灵的共鸣和精神的依恋吗?许多个问题在我备课的时候不断地涌出来。

是啊,我为什么不更清晰地向他们表达我的理解呢?

于是,我做了课件。

我想让孩子们有跨上新台阶的感觉,所以,我打出了“进中学啦!”让孩子们自己说说进了中学的切实感想。

我想让孩子们学会爱,于是我设计了一个字谜:“一撇是温和的风,三点是清甜的雨,那弯曲的手臂,把朋友紧紧搂在怀里。”孩子们一下就猜出来是“爱”字。我引导他们理解“朋友”的内涵,我向他们传达:爱能带给我们启迪和引导的万事万物。

我想让孩子们爱语文,我希望孩子们能渐渐地体会到语文对我们学习、生活、人生的重要影响。

我想让孩子们了解我对语文的理解、对语文教学的理解,于是在交流了“什么是语文”之后,我和孩子们一起去试着琢磨语文课的作用。

我让孩子们做了每届学生都要做的作业,为“二月初春柳咏梅”对对联。(我用这样的方式告诉了他们我的名字。)我让他们描述这七个字展现的情景和氛围,他们才明白这其实就是口头作文呀。

在轻松的聊语文中,我引导孩子们渐渐地接受语文学习中听说读写并重的必要性和重要性。这将为我后面的语文教学做好理念上的铺设。在下课前,我出示了以下的短语:经典情商教育、听说读写并重、素养积累提升、主体主角意识。

至于具体的语文学习要求和规范,今天是说不了的,那本身就是我第二节课的内容。

从课堂气氛看,两个班的孩子们表现都很好。可是,他们能真正理解我对语文及语文教学的理解吗?

布置给孩子们的作业是:回味这第一节课,预习第一篇课文。

 

小花絮:

名字:

当我揭示那句联子里有我的名字时,很多孩子觉得好奇。五班的一个孩子说他早就知道了。我觉得很奇怪,“你事先就知道我教你们班?”“不是。刚才你弄优盘的时候我看到的。”好聪明、好狡猾的小家伙!于是,我把优盘名字里的“柳”给删了,这样到十班就不会露馅了。

果然,在十班,我说这个对子的难度就在于给出的这一句里的后三个字是一个人名(说到这,我还有意地拍拍胸口),所以,对出的对子也要满足这个要求——三个字必须是一个人名,他们觉得很惊诧。到此刻,他们竟然还没有把“柳咏梅”三个字与眼前的这个人关联起来。我只好说,“这三个字是一个人的名字,是这个人的名字。”我把前襟的衣服使劲地拎一拎。有些孩子才恍然大悟。没想到居然还会有学生问:“啊,这真是你的名字啊?”呵呵,名字还有什么可以瞎编的呢!

缘分:

第一节课是五班的,命运就把我设计为他们进入初中后除了班主任以外所接触的第一位任课老师了。为了这缘分,也得好好教书哦!第二节课,在十班,他们的第一节课是班主任的课。这样,我也是这一帮孩子除班主任以外的第一位初中任课老师了。哦哟,太幸运了!孩子们,握手!拥抱!

时间:

第一节课铃声响起时,五班有的同学情不自禁地发出“啊”,是不是觉得时间太快?孩子们,语文就是这样的,因为它太可爱,所以连时间都过得快了呢!

掌声:

第二节课预备铃响后,我已经站到了十班教室门口。没想到的是,整个教室突然响起一片掌声,我是在孩子们的鼓掌声中走上讲台的。我深深地鞠躬,说着谢谢。有这样的欢迎和鼓励,多幸福啊!

 

开学了,一切看起来是那么自然,在课堂里,我找到了如鱼得水的感觉。幸福的第一节课呀!原来呀,我的快乐、我的幸福、我的生命在我和孩子们的语文课堂里!

                   (2009年9月1日  星期二 )